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《开展小组合作学习的方法与管理》指引

作者: 来源: 点击数:1091 更新时间:2012-11-07 22:03:41

一、小组合作学习的原则

坚持“共同计划、共同行动、共同达标、共享资源、各尽其能、人人进步”的原则。

二、小组合作学习的意义

1、组间竞争、相互帮助、相互进步,使每个成员逐渐认识自我,认识他人,交流体会,建立感情。

2、提高课堂教学效率。

3、减轻教师在堂上的批改和辅导的工作负担。

4、培养学生自主学习的能力,提高学生学习数学的综合素质。

  三、小组合作学习的要求

  1.加强小组长的选拔培训。小组长是小组合作学习的直接责任人,因此选好学习小组长显得非常重要,其次是加强小组长的培训,通过培训,使每个小组长都要明确自己的角色;(1)是小组的组织者、带头人、指挥者、小老师。特别是每个学案发下来后,小组长就要做到:(1)明确任务;(2)做好任务的分工;(3)开展组内讨论;(4)检验任务的完成程度;(5)落实展示或汇报的人员和内容。这一系列的内容实施得依靠小组长的完成,所以必须定期召开各小组长的培训会议,倾听小组长的意见,正面引导小组长的健康成长,为小组长解决工作中的疑难,开展学习小组间的竞争,每星期评比最佳小组长。

  2.加强学习小组各成员的培训。小组长确定之后,如何时事和完成小组学习任务,就得靠一支具有较高效率的团队。一般情况,学习小组以3~5人为宜。因此,合作学习小组要有核心小组,各科要有学科代表,做到人人有事做,事事有人做,团队间建立帮助小组,相互学习,相互促进。(1)自觉准备学习用具;(2)自觉接受小组长分配的学习任务;(3)自觉地完成学案中最基本的学习任务;(4)自觉地与同学合作交流;(5)自觉地进行反思。

3.小组合作学习应在自主学习的基础上进行。合作学习离不开自主学习这个前提。因此,每个学案发下来后,要求小组的每个成员就这节课的有关内容进行详细的全面阅读,独立思考独立完成,并把自己的想法写下来,在交流时,让每个成员说出自己的想法,其他人倾听,形成集体意见。

  4.要保证自主学习与交流的时间。学习的式、学习的容和配置的时间要相互适应,要保证有足够的时间。时间太短,会流于形式,容易走过场,没有充分的自主学习、交流学习的时间,不同的意见就不能被发表,就不能引起共鸣。没有不同意见的争论,就不能形成生动活泼的学习局面,所以,给予时间保证很重要。

5.加强教师的引导和点拨。在小组合作学习中,教师是学习的组织者、引导者和参与者。要做好:

(1)参与和观察

     学生开始合作后,教师并非无事可做了。在学生合作过程中,教师必须确定了解小组达到目标任务的情况,和小组成员间有效合作的状况。为此,教师应主动参与到各小组中,成为其中的一员,观察各层次成员的各种表现,分析小组的合作学习情况,获取各种反馈信息。

(2)调控与引导

     有序高效的合作离不开教师的调控引导。教师应在全面观察分析的基础上,对合作任务、合作时间、目标高低、所给条件等进行调控,并对学生的合作学习给予引导,保障合作的顺利进行。除了直接的言语或行为指导外,教师还可以通过暗示、认可、奖励等多种手段来及时引导学生的合作,激发和维持学生的合作热情。如对一个安静有序、分工制作的小组给予关注,或是赞扬某种合作的方法,其他小组也会努力这样去做。有时还可给予某个小组一些特别的奖励,如在一张专门的表上记录每节课的加分情况等。这对引导学生的合作行为会产生积极的强化作用。

(3)提供帮助与教授合作技巧

     在学生合作过程中,难免会遇到一些问题和困难。有知识上的,也有合作技能方面的。这些都会对学生的合作进程带来影响。教师此时应及时提供帮助,帮助学生解决困难。如参与讨论、提供参考意见、作补充说明、提供辅助材料、工具等。或是教授学生一些社交技巧,教会学生如何倾听,如何发表不同意见,如何向别人提出改进建议,如何处理矛盾、争议等,或是给予其他的鼓励、支持,使学生的合作继续进行,最终获得成功体验。

     特别是学生的交流及展示中,教师不要干预过多。在合作学习及交流中,让后进的学生先发表看法,不做出对或错的判断,让中等学生发言,各抒己见,大胆提问,在让优等生进行小结,老师作最后的全班点评和重点评讲。

     6.抓好小组学习成果展示和汇报。在小组同学之间的交流中,针对小组讨论中发言面小,部分学生的表述能力差,绝大部分同学虽然发言,但语言不规范,问题解决不全面。因此,组织学习小组之间的学习成果展示,除了按任务分工外还可进行角色分工,如轮流担任记录者、分析者、检查者、解说者、答题者等。在分工中还要注意经常更换角色,使每个成员都轮到过各种角色,体会每个角色的工作和责任,并从中学会互相理解、体谅、支持,从而增强团队凝聚力和归属感。

  7.加强小组合作学习的效果评价。

  (1)教师评价的内容:A、可从合作技巧、合作效果、进步的程度这几个方面对小组或个人进行评价;B、可从每个人课堂参与方式及参与程度进行对小组或个人进行评价;

     (2)评价的方式可分层次进行:A、学生的自我评价;B、小组成员的相互评价;C、小组长对组员的评价;D、小组之间的评价;E、老师对小组或个人的评价。

四、小组学习的类型

1、新课预习合作。

  学生预习,可以淡化教学难点,减轻课堂教学负担。小组合作预习,更是提高课堂教学质量,培养学生合作探究精神的重要手段。教师有意识培养学生小组合作预习习惯,逐步培养学生预习的主动性。学生交流预习情况,大胆发表自己的见解和困惑。教师及时检查预习效果,表扬预习较好的小组。

2、解决问题合作。

  在教学的过程中,老师可能提一些重点、难点问题,或学生自己提的问题,有的问题可以直接让学生回答,有的问题却需要学生通过合作来完成。

3、堂上练习合作。

先独立完成,再组内交换,组长带领批改,教师巡堂指导。

     科学地分组是小组合作学习的前提;指导合作方法、有效监控合作行为是小组合作学习的保障。明确小组合作任务是小组合作学习的关键。激励小组发展性评价是小组合作学习的促进。小组合作学习是充满乐趣的,生动的。课堂上,教师应为学生创设一个民主、安全、和谐的合作环境,让学生在合作中学会学习,在学习中学会合作,在合作中得到成长。

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